Historia, Geografía y Ciencias Sociales....: 2010

DISTRIBUCIÓN DE LAS DIAPOSITIVAS:

A) 1-9 = INTRODUCCIÓN A DESCARTES.
B) 9-14 = METODOLOGÍA DE DESCARTES.
C) 15-18= MÉTODO CARTESIANO, COMO LA BASE DE LA DUDA MÉTODICA.
D) 19-22= IMPORTANTE PARA LA PRUEBA,PASOS DEL MÉTODO CARTESIANO.
E) 23-32= EXPLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA, PASO A PASO.
F) 33-35= INTRODUCCIÓN A LA DUDA METODOLÓGICA.
G) 36-41= EXPLICACIÓN DE LA DUDA MÉTODOLÓGICA.
H) 42-49= PONER EN DUDA NUESTRAS CREENCIAS (IMPORTANTE PARA LA PRUEBA).
I) 50-67= "PIENSO, LUEGO EXISTO" (CONOCIMIENTO BÁSICO PARA LA PRUEBA).

Lo TEÓRICO QUE SE CONSIDERA PARA LA PRUEBA, ES LA DUDA MÉTODICA Y EL POSTULADO "PIENSO, LUEGO EXISTO". PARA COMPRENDER A MENERA CABAL LA FILOSOFÍA DE DESCARTES, ES RECOMENDABLE LEER COMPLETA LA PRESENTACIÓN. PONER ÉNFASIS EN LOS EJEMPLOS....

jueves, 19 de agosto de 2010

Flavia muñoz - Yerelin León

flavia m. on Dipity.

Critssy chavez - Luis Terrazas

Critssy C. on Dipity.

Aldair Leon - Esteban Luque

aldair esteban l. on Dipity.

Sebastian Tejo - Erick Rodriguez

seba t. on Dipity.

Eleazar Videla - Carlos Perez

eleazar p. on Dipity.

Nicolas Valle - Pedro Silva

nicolas v. on Dipity.

Eduardo Elgueta - Michool Briceño

Michool B. on Dipity.

Ricardo Liberona - Patricio Malla

ricardo l. on Dipity.

martes, 17 de agosto de 2010

Para complementar sus estudios....7mo Básico...

copieen el siguiente link y lo pegan en otra ventana....para practicar para la próxima prueba.... nos vemos

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/mundo_clasico/index.html

lunes, 16 de agosto de 2010

Daniel Norambuena

daniel d. on Dipity.

viernes, 13 de agosto de 2010

Javiera Alday - Angela Vidal

javiera c. on Dipity.

Santiago Navia - Nicolas Perez

santiago n. on Dipity.

Constanza Paredes - Fernada Bravo

cony c. on Dipity.

Felipe Herrera - Robert Atencio

felipe h. on Dipity.

Jean Benitez 1ºC

jueves, 12 de agosto de 2010

Diego Cornejo

vegeta s. on Dipity.

Martin Silva

martin antonio s. on Dipity.

Fabian Neira

fabian n. on Dipity.

Franco Tobar - Damian Meriño

la segunda guerra mundial on Dipity.

Barbara Ordoñez - Francisca Cid - Maria Jose Contreras

PyF F. on Dipity.

Jose Zarate

jose z. on Dipity.

Javier Carabelli

Javier C. on Dipity.

Vicente Cruz y Sebastian Luque 1ºA

Vicente C S. on Dipity.

Sara Carvajal - Andrea Herrera 1ºA

sara andrea c. on Dipity.

Daniel Lillo - Yanko Cuevas

yanko c. on Dipity.

Francisco Silva - Ignacio Riveros 1ºA

francisco s. on Dipity.

Carlos Palma y Patricio Gómez

Carlos P. on Dipity.

Atsuko Galaz y Macarena Vera

martes, 3 de agosto de 2010

FILOSOFIA....

FILOSOFIA.
1. A partir de la película Matrix (expuesta en clases), deberán relacionar su contenido con las distintas corrientes filosóficas, tomando como ejemplo el documental “Filosofia y Matrix”.
2. Hacer explícita las ideas sobre religión y la idea del mesías (elegido) en la película.
3. En el caso de la disputa entre el conocimiento v/s la ignorancia y la verdad, que opinión tienes de ello y como se presenta en la película.
4. Investiga que autores contemporáneos y sus postulados, pueden relacionarse con la trama de la película.
5. En la relación entre el descubrimiento de la verdad por parte de Neo y la libertad que le brinda dicha situación, ¿Tiene realmente un libre albedrío de su actuar? (relaciona tu respuesta con la figura del oráculo).

Para una mayor comprensión de lo solicitado, visitar el siguiente sitio con la información necesaria para responder las interrogantes:

http://nosce.wordpress.com/2007/05/09/filosofia-en-matrixque-esque-significacomo-interpretarla-parte-1/

A. EL PROBLEMA DE LO REAL
1. Sócrates. Sólo sé que no sé nada. Platón: el mito de la caverna. Metafísica: ¿qué es real?
2. Descartes. El genio maligno.
3. Berkeley. Ser es ser percibido. Lo aparente es real.
4. Kant. ¿Cómo podemos saber qué cosas lo son por sí mismas? Fenómenos. El mundo reside en nuestras estructuras mentales.
5. Nietzsche. El superhombre. Rechaza lo impuesto por la autoridad.
6. Baudrillard. El desierto de lo real.
7. Nozik. La máquina de la experiencia.

B. EL PROBLEMA DE LA LIBERTAD
8. Laplace. Determinismo físico: todo lo que ocurre en la naturaleza es debido a la interacción de los átomos. (La física cuántica ya no admite esto).
9. Hume. Crítica al concepto de causa.
10. Schopenhauer. La voluntad humana.

C. ASPECTOS RELIGIOSOS
- Cristianismo gnóstico: el problema del hombre es el conocimiento y la solución es la iluminación.
- Cristianismo tradicional. Nuevo testamento. Libre albedrío en Reloaded. Sacrificio de Neo en Revolutions.
- Budismo: samsara. Problema de la ignorancia. La solución es el despertar.
- Hinduismo. Upanishads. Creador de llaves: todo debe hacerse como una sola cosa. Sati fue la primera esposa de Shiva.
- Taoísmo. Pendientes del Oráculo en forma de yin-yang. Opuestos: Oráculo / Arquitecto y Neo / Smith.

jueves, 29 de julio de 2010

II Guerra Mundial

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Csoc4 eso 09 ii guerra mundial

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martes, 27 de julio de 2010

Septimos

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sábado, 26 de junio de 2010

Filosofía prueba...

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sábado, 19 de junio de 2010

Education For Death (1943).

Der Fuehrer´s Face Subtitulado en español

lunes, 14 de junio de 2010

Reforma y contrarreforma.

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domingo, 13 de junio de 2010

Evolución humana.junio

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Más las teorías del poblamiento americano:

miércoles, 9 de junio de 2010

EXPOSICIONES PRIMERAS CIVILIZACIONES 7MOS AÑOS

PAUTA EVALUACIÓN EXPOSICIONES 7MOS AÑOS

Subsector de aprendizaje: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: 7mo____ NOTA: __________ Integrantes: 1._____________________ 2._____________________ 3._____________________ 4._____________________ 5._____________________ 6._____________________ Profesor: Luis Cuba.
CRITERIO GRUPAL	PUNTAJE IDEAL	PUNTAJE OBTENIDO
Innovación: Uso de algún medio tecnológico o didáctico.	4
Captación de atención: El público se mantiene atento a la exposición.	4
Manejo de tiempos: La exposición transcurre en el tiempo señalado.	4
Ambientación: Crean un ambiente grato para el desarrollo de la exposición.	4
CRITERIO INDIVIDUAL
Dominio del Tema: Posee conocimiento de lo que expone.	4
Claridad de exposición: Uso de lenguaje adecuado para la comprensión de lo expuesto	4
Dominio de la innovación: Usa correctamente la tecnología o didáctica ocupada.	4
Caracterización: Muestra elementos característicos de la civilización expuesta.	4
PUNTAJE	32

martes, 8 de junio de 2010

Guía de Filosofía 4tos Medio A (28 Pts)

Nombre:________________________________Curso:________Puntaje:______Nota:_____

Objetivo: Conocer las aportaciones de distintos filósofos de la antigua Grecia en el Periodo Antropológico de la Historia de la Filosofía.

TEMA: Filosofía y democracia. Los SOFISTAS

Nueva situación social, económica y cultural

La filosofía emigra de las colonias (Mileto, Éfeso) a Atenas. En este período los filósofos representan los intereses y preocupaciones de la democracia ateniense. Coincidiendo con su preponderancia política -Atenas no tendrá más rival político que Esparta-, se convierte en la capital de la filosofía, donde Platón establece su Academia.

• El triunfo de la democracia coincide con un período de prosperidad económica y cultural. La democracia supone:

· Igualdad política, igualdad social y gobierno del pueblo (ciudadanos, no esclavos).
· Libertad personal respecto de personas y grupos; sólo obedeciendo a la ley.
· La ley es el único soberano permanente, y su valor es discutido y examinado a fondo;
· Contraponen los conceptos "ley" (convencional, arbitraria y provisional) y "naturaleza" (permanente, común y universal). También discuten sobre la ley moral.
· Los estoicos descubren que también la naturaleza tiene sus leyes.

Los sofistas: Son, en su mayoría, extranjeros llegados a Atenas, muy cultos y conocedores, por sus viajes, de las formas de vivir y de pensar de los demás griegos. Sus nuevas ideas despiertan entusiasmo en los jóvenes y fuerte oposición entre los de mentalidad más tradicional. Ejercieron gran influencia en pensadores contemporáneos y posteriores.

• Sofista (sophistés) fue primero sinónimo de sabio (sophós). Pero después adquirió el sentido peyorativo de embaucador hábil y mentiroso (en los diálogos de Platón). Últimamente han merecido una mejor consideración: los sofistas crearon en Grecia un amplio movimiento de difusión cultural, conocido como «Ilustración griega»:

* Por ser extranjeros, no podían intervenir directamente en la política de Atenas, pero educaban a la mayoría de los políticos atenienses.

* Viajeros incansables, defendieron el ideal del panhelenismo: la unidad de todos los griegos, por su lengua común, que debería contribuir a mantener la paz y olvidar las diferencias.

* Fueron educadores a sueldo de los jóvenes «bien», con un modelo renovado de enseñanza muy amplia y puesta al día. Enfatizaban la oratoria y la erística, y enseñaban a convencer entre otras cosas para ganar pleitos en los tribunales.

* Fueron grandes oradores. Los ateniense preferían escucharles antes que asistir al teatro, y difundían sus ideas mediante sus discursos. Aunque escribieron también, apenas conservamos fragmentos suyos.

* No formaron escuela, ni tenían una doctrina común. Pero coincidían en:

• Atención a los problemas prácticos: política, moral, religión, educación, lenguaje, etc., los temas más urgentes en la reciente democracia. Dieron, por tanto, un notable giro filosófico.

• Actitud relativista e incluso escéptica. No sólo renunciaron a conocer la verdad sobre la naturaleza, sino también sobre los problemas del hombre y la sociedad. Sus viajes les enseñaron que no hay dos pueblos con las mismas leyes o costumbres. Por eso consideraban las leyes puramente convencionales, carentes de valor absoluto. Con ellos quedaron desfasadas las discusiones sobre los primeros principios de la naturaleza y centraron las discusiones en la oposición entre ley (convencional, arbitraria, provisional) y naturaleza (permanente, común y universal).

• No son pensadores sistemáticos, ni buscaban un sistema de pensamiento deducido de principios universales. Procedían inductivamente, acumulando informaciones y datos durante sus viajes, de los que procuraban derivar conclusiones de carácter práctico. Su sed de saber era inagotable, y llegaban a ser auténticas enciclopedias andantes (polimathía).

• Tuvieron un enorme influjo en la vida de Atenas. Llevaron a cabo una aguda crítica de las instituciones e ideas tradicionales, propiciando su renovación. Pero la oratoria y el arte de la persuasión eran técnicas muy manipulables, si las utilizaban ciudadanos ambiciosos y egoístas.

RESPONDE (8pts):

1. ¿Qué cambios se producen en el contexto sociopolítico de Atenas, los cuales coincidieron con el movimiento sofista?

2. ¿Qué significa "sofista"?

3. ¿A qué tipo de problemas dieron más importancia?

4. ¿Por qué eran "relativistas"?

Protágoras (481-401): Natural de Abdera (paisano de Demócrito), se hizo famoso en Atenas, pero tuvo que escapar a Sicilia acusado de ateísmo y blasfemia. Respecto a los dioses afirmaba que «no es posible saber si existen, ni cuál es su forma ni su naturaleza». Y pensaba que la vida era muy breve para afrontar con éxito un problema tan oscuro. Se metió también contra los usos y ritos religiosos, y quizás por eso le consideraron peligroso.

• Su tesis más conocida: «el hombre es la medida de todas las cosas, de las que son en cuanto que son, y de las que no son en cuanto que no son». Parecía defender, pues, un relativismo en cuestión de cualidades percibidas y valores.

• Puede considerarse un relativista cultural: cada pueblo tiene costumbres y leyes diferentes, y cree que las suyas son las mejores. La ley, por tanto, no es algo basado en la naturaleza, sino invención de los legisladores. Existe por convención, y es siempre modificable.

• Eso no significa que cualquiera pueda violar la ley cuando quiera, sino que debemos mantener en lo posible las leyes que poseemos, porque cualesquiera otras serán también convencionales.

• Defiende el valor de la cultura como algo que necesita el hombre para sobrevivir -es un ser desvalido- y que le diferencia de los animales. Pero se necesita además el sentido de la justicia y la virtud política, sin las cuales sería imposible la vida en la ciudad.

Ideas de Protágoras (2pts)

5. ¿Qué significa su expresión "El hombre es la medida de todas las cosas"?

SÓCRATES (469-399 a.C.)

Ateniense, perteneció a una familia modesta (padre escultor y madre comadrona) y nunca quiso dedicarse a la política ni salir de su pobreza. Su figura continúa rodeada de misterio y admiración, pues no escribió nada y los testimonios que nos llegan son contradictorios (Aristófanes y Jenofonte que lo ridiculizan como a un sofista más, por un lado; por otro, Platón y Aristóteles que lo ensalzan y reconocen su valía). Según Aristóteles:

• No escribe libros, renuncia a la oratoria, no cobra a sus discípulos. Y no presume de sabiduría. Le dijeron que la pitonisa había dicho que no existía un hombre más sabio que él, pero él lo interpretó diciendo que quien cree que no sabe nada es quien más cerca está de la sabiduría, no los que creen que todo lo saben. Era un hombre impulsado por su interior a buscar la verdad, y dedicó toda su actividad a examinarse a sí mismo y a los demás respecto al bien del alma, la justicia y la virtud en general. Pensaba que la vida sin este tipo de reflexiones no merecía ser vivida. Se comparaba a sí mismo con un tábano que aguijonea a los demás para que no se duerman y presten atención a la virtud.

• Fue condenado a muerte acusado de corromper a la juventud, de no dar culto a los dioses en los que todos los demás ciudadanos creían y de introducir dioses o demonios extraños. Pero el verdadero motivo quizás tuvo que ver con su escasa simpatía hacia la democracia y con el hecho de que había sido el maestro de violentos tiranos, como Alcibíades y Critias.

• El problema sobre su doctrina: conocemos lo que dijo sólo a través de las palabras que Platón pone en sus labios. Por eso es muy difícil distinguir lo que dijo Sócrates de lo que le atribuyó Platón. Podrían, no obstante, apuntarse las ideas siguientes:

[1] Decepcionado de los planteamiento de los primeros filósofos -sobre la naturaleza, el cosmos, etc.- decidió dedicarse a reflexionar sobre sí mismo y sobre la vida del hombre en la ciudad. Pensaba que de los seres y objetos de la naturaleza nada podía aprender; sólo de los hombres que viven en la ciudad. Se dio cuenta de que en su momento lo más importante eran los problemas éticos.

[2] Entiende la filosofía como un diálogo que hace posible la búsqueda colectiva de la verdad. Estaba convencido de que cada hombre posee dentro de sí una parte de la verdad, pero a menudo sólo puede descubrirla con ayuda de los otros. Rechazaba, por tanto, que alguien posea ya la verdad y que ésta pueda ser encontrada de forma individual.

[3] Su método consistía en hacer preguntas que hagan descubrir al otro su propia ignorancia. Agobiado por las preguntas de Sócrates, el que se creía listo acababa reconociendo que no sabía nada. A partir de este momento recurría a su estrategia mayeútica (lit.: "arte de la comadrona", su madre), intentando que el otro llegue a descubrir la verdad por y en sí mismo.

[4] Sócrates no enseñó ni dictó doctrina propia alguna, ni parecía tenerla: sólo ayudaba a los demás a pensar, y buscaba la verdad con ellos. Semejante modestia y búsqueda en común contrastaban con el individualismo y autosuficiencia de los que hacían gala los sofistas.

[5] Con su método, Sócrates pretendía ir construyendo definiciones, cuya formulación debía encerrar la esencia inmutable o cualidades permanentes de lo estudiado o investigado. Se oponía así al convencionalismo y relativismo de los sofistas, inaugurando la búsqueda de esencias en Filosofía.

[6] La estrategia de Sócrates para, mediante la mayéutica, llegar hasta la definición verdadera, era inductiva: del análisis y examen de casos particulares se llegaba a una generalización que nos diese la definición buscada. Sin embargo, su búsqueda en el ámbito de la moral no tuvo, aparentemente, mucho éxito.

[7] Centró toda su atención en los problemas éticos, en examinar cuál era la esencia de la virtud y cómo enseñarla. A su doctrina se le conoce como «intelectualismo ético», y defiende que el saber y la virtud coinciden: sólo el ignorante actúa malvadamente, pues si conociera el bien se comportaría moralmente. [Después Aristóteles criticaría fuertemente este planteamiento.]

[8] Defendía Sócrates una especie de utilitarismo moral: lo bueno es lo moralmente útil, y todo el mundo busca la felicidad y la utilidad. Por tanto, la virtud consiste en discernir qué es lo más útil en cada caso. Y este tipo de saber útil puede ser enseñado (nadie es bueno y virtuoso por naturaleza).

Sócrates, peculiaridades de su obra: (6pts)

7. ¿Cómo entiende la filosofía?

________________________________________________________________________________

8. ¿Por qué le interesaba la búsqueda de "definiciones"?

9. ¿Qué es la mayéutica?

10. ¿Qué es el "intelectualismo ético"?

11. ¿Qué es el "utilitarismo moral"?

12. ¿Qué es la virtud para Aristóteles?

Legado de Sócrates:

Tras la muerte de Sócrates (399), sus discípulos se dispersaron y originaron numerosas escuelas filosóficas. Pero fue en la Academia, fundada por Platón, donde se desarrollaron los aspectos científicos y psicológicos de las ideas y estilo socrático, sobre todo el ideal de precisión y rigor en el hallazgo de la definición y los conceptos.

Entre todas ellas destacó la escuela cínica, fundada por Antístenes (445-365), discípulo de Gorgias y de Sócrates. Enseñó en Atenas en un gimnasio llamado «sepulcro del perro» (Kynosargés), de donde les viene el nombre de cínicos (perros). Sólo admitía lo que podía ser percibido por los sentidos (individuos y objetos, pero no ideas) y defendió una ética de la autosuficiencia y la independencia. Propagó el ideal de la vida natural y el cosmopolitismo, quitando todo valor al Estado y a la familia. Según Antístenes, para el sabio no hay patria, ni familia ni leyes, ni diferencias de clase.

Muy cercana a los cínicos estaba la escuela de Cirene, fundada por Aristipo de Cirene (435-360), discípulo de Protágoras y luego de Sócrates. Defendió una moral hedonista: la sensación es la única fuente de conocimiento, y su valor es subjetivo, relativo. Es la única guía con que cuenta el ser humano. El fin de la moral es buscar las sensaciones agradables, inmediatas y principalmente corporales, aunque la elección de los placeres debe estar guiada por la razón (influjo de Sócrates). Rechazaban todos los convencionalismos sociales.

VI. El legado de Sócrates: (4pts)

Resume los postulados de las diferentes escuelas de los discípulos de Sócrates; Antistenes y Cirene.

VII. Redacta una breve biografía de los filósofos tratados. (8pts)

PROTAGORAS - SOCRATES - ARISTÓFANES - JENOFONTE – ARISTOTELES – PLATON - ANTISTENES Y CIRENE

jueves, 3 de junio de 2010

1 medio b

ACTIVIDAD
1. ¿Qué es el new deal?
2. ¿Quién lo implementa?
3. ¿Cuáles eran las medidas que propone?
4. DEFINE:
A) TOTALITARISMO:
B) FASCISMO:
C) NACIONAL SOCIALISMO:
D) NAZISMO
5. ¿Quién fue Benito Mussolini?
6. ¿Qué partido político funda?
7. Realiza una cronología de la implementación del fascismo en Italia.
8. REALIZA UNA SINTESIS DEL FASCISMO EN ITALIA.

martes, 25 de mayo de 2010

TAREA 7mos AÑOS..... TEORIAS DEL POBLAMIENTO AMERICANO

En este sitio, podrán apreciar cuales son las teorias del poblamiento americano....

para ver toda la aplicación deben pinchar en la flecha derecha...que se ubica en la parte superior derecha de la página web....

buenoo.....a realizar el resumen de cada teoria......

teorias del poblamiento americano.....

miércoles, 19 de mayo de 2010

8vos....Bases culturales de la edad media

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Bases culturales de la edad media

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martes, 11 de mayo de 2010

La prehistoria.7mos

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La prehistoria.7mos

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lunes, 3 de mayo de 2010

ACTIVIDAD 2DO MEDIO,,,,,

Actividad:

A partir de los siguientes links informativos, deberan realizar una sintesis de los hechos que enmarcaron dicha pugna entre españoles y araucanos:

Guerra_de_Arauco

laguerradearauco

guerra de arauco

http://apoyodocumental.blogspot.com/2008/05/la-guerra-de-arauco-siglos-xvii-y-xviii.html

deberá incluir las siguientes áreas tématicas:
- Etapas en que se dividen los hechos.

- Diferencias entre ambos bandos (tácticas de guerra, relación entre el número de combatientes por ambos bandos, uso de armas y tácticas de guerra.

- Métodos para la pacificación del conflicto y en que consistian cada uno de ellos.

- Opinión personal, respecto a la invasión española en la araucanía.

jueves, 29 de abril de 2010

Tarea 7mo Año....

realizar tarea para la próxima clase....

Tarea 7 mo

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miércoles, 28 de abril de 2010

Primera guerra-mundial002

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Historiadechile

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Primera guerra-mundial409

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lunes, 26 de abril de 2010

Guía de trabajo e investigación 8vos....

Guía de trabajo e investigación 8vos años

Alta Edad Media (siglo XI al siglo XIV d. C.)

Nombres:______________________________________________________

Curso: ______________

Puntaje ideal: 30 puntos.

Puntaje real: _________

Objetivos específicos:

1. División geográfica de Europa

1. Mencionar como estaba dividida Europa en los siglos XI al XIV.

2. Señalar la importancia del desarrollo de la ciudad en la Edad Media.

2. Las Cruzadas

1. Mencionar que fueron las Cruzadas.

2. Identificar la importancia de las Cruzadas en el desarrollo político, social, económico y religioso en Europa.

3. Señalar la importancia de la relación Occidente-Oriente.

3. La Iglesia Católica en este periodo

1. Explicar la estructura de la Iglesia Católica.

2. Señalar la importancia de la Iglesia Católica en la configuración de Europa.

3. Identificar la relación de la Iglesia Católica con el mundo europeo.

4. Estructura económica

1. Explicar la estructura económica de este periodo histórico

5. Ideas filosóficas

1. Mencionar las ideas filosóficas, religiosas y los principales filósofos medievales.

6. Aportaciones literarias

1. Explicar el surgimiento de las lenguas vernáculas europeas.

2. Mencionar las principales aportaciones literarias: épica y literatura urbana y sus autores.

7. El arte gótico

1. Comparar el arte románico con el arte gótico.

8. Transición al mundo moderno europeo

1. Explicar el surgimiento de los estados nacionales modernos europeos.

Desarrollo

1. División geográfica de Europa (pega un mapa de la época)

1. ¿Cómo estaba dividida geográficamente Europa desde el siglo XI al siglo XIV?

2. ¿Cuál es la importancia del desarrollo de la ciudad en la Edad Media?

2. Las Cruzadas

3. Señala las causas políticas, económicas y religiosas para que se efectuaran las Cruzadas.

4. ¿Quién fue Urbano II?

5. ¿Cómo explica el término "guerra santa" el Sermón de Clermont?

6. En una tabla cronológica, traza los acontecimientos más importantes de las Cruzadas.

7. ¿Quiénes fueron los templarios y qué papel desempeñaron en la Europa medieval y en las Cruzadas?

3. La Iglesia Católica en este periodo

8. ¿Cómo se dio la lucha entre la Iglesia y el Papado?

9. ¿Qué fue el "Gran Cisma" o el suceso de Avignon?

10. ¿Qué eran las herejías?

11. ¿Qué son las ordenes mendicantes?

12. ¿Qué fue la Inquisición?

4. Estructura económica

13. ¿Qué son los gremios y qué importancia tienen en la economía medieval?

5. Ideas filosóficas

14. ¿Qué fue la Patrística?

15. ¿Quién fue San Agustín?

16. Menciona dos obras principales escritas por San Agustín.

17. ¿Qué fue el Escolasticismo?

18. ¿Quiénes fueron Santo Tomás de Aquino y Rogerio Bacon?

6. Aportaciones literarias

19. Explica el establecimiento de las primeras universidades.

20. ¿Cuáles fueron las aportaciones de los árabes y judíos en el mundo intelectual europeo?

21. ¿Cuál es la importancia del latín en la cultura medieval?

22. ¿Qué es la épica y la lírica?

23. ¿Cuáles son las principales manifestaciones literarias en la épica en España, Inglaterra, Francia, Alemania?

7. El arte gótico

24. Menciona las características del arte gótico.

25. Compara las características del arte gótico con el románico

8. Transición al mundo moderno europeo

26. ¿Cómo era la relación entre la nobleza y la burguesía?

27. ¿Qué fue la Carta Magna?

28. ¿Qué países europeos lograron las unidades nacionales y cuáles no?

29. ¿Qué representa o significa la caída de Constantinopla en el 1453 en manos de los turcos-otomanos?

30. ¿Qué es el Renacimiento?

sábado, 24 de abril de 2010

CAMBIO FECHAS DE PRUEBAS....1ºC Y 2ºA

Debido a una jornada de Trabajo de los profesores, para el día viernes 30 de Abril... las siguientes evaluaciones se efectuaran como se señala a continuación:

1ºC .... Día 03 de Mayo.....

2ºA..... Día 07 de Mayo....

miércoles, 21 de abril de 2010

SÉPTIMOS BÁSICOS....

Aquí el primer aporte...
Para complementar el contenido de las clases....

el ciclo del agua

aquí un video que explica el dibujo que vimos en clases..... saludos...

El origen de los vientos....

aquí otro que explica las dos primeras capas de la atmosfera.... la troposfera y la estratosfera...

Troposfera y Estratosfera....

otros videos.... sobre el gas invernadero y el calentamiento global....

gas invernadero y calentamiento global

reflexiones sobre el calentamiento global

Páginas web con información util

bienvenidos....

domingo, 31 de octubre de 2010

martes, 5 de octubre de 2010

lunes, 4 de octubre de 2010

lunes, 27 de septiembre de 2010

lunes, 13 de septiembre de 2010

miércoles, 25 de agosto de 2010

domingo, 22 de agosto de 2010

sábado, 21 de agosto de 2010

jueves, 19 de agosto de 2010

martes, 17 de agosto de 2010

lunes, 16 de agosto de 2010

viernes, 13 de agosto de 2010

jueves, 12 de agosto de 2010

martes, 3 de agosto de 2010

jueves, 29 de julio de 2010

martes, 27 de julio de 2010

sábado, 26 de junio de 2010

sábado, 19 de junio de 2010

lunes, 14 de junio de 2010

domingo, 13 de junio de 2010

miércoles, 9 de junio de 2010

martes, 8 de junio de 2010

jueves, 3 de junio de 2010

martes, 25 de mayo de 2010

miércoles, 19 de mayo de 2010

martes, 11 de mayo de 2010

lunes, 3 de mayo de 2010

jueves, 29 de abril de 2010

miércoles, 28 de abril de 2010

lunes, 26 de abril de 2010

sábado, 24 de abril de 2010

miércoles, 21 de abril de 2010

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